Teacher Professional Engagement and Constructivist-Compatible Computer Use

Referencia APA:

Becker, H., Riel, M (2000). Teacher Professional Engagement and Constructivist-Compatible Computer Use. Teaching, Learning and Computing. Obtenido el 26 de diciembre, 2006 en http://www.crito.uci.edu/tlc/findings/report_7/report7.pdf

Propósito:

El estudio tuvo como propósito describir una serie de aspectos relacionados con el compromiso profesional de los profesores (Estados Unidos). Este estudio también examinó las relaciones entre el compromiso profesional y las prácticas de enseñanza, incluyendo el uso de computadora que involucra instrucción.

Contexto:

Los profesores varían dependiendo de cómo conceptualizan su rol (deberes y responsabilidades como profesores). Algunos profesores ven su trabajo ubicado esencialmente dentro del aula (Práctica Privada). Otros ven sus responsabilidades como extendidas más allá de la enseñanza del aula (Compromiso Profesional). Por ejemplo, ayudan a otros profesores a ser más exitosos. Su preocupación acerca de lo que sucede en otras aulas viene a ser parte de su definición de ser exitoso. Aunque pocos profesores ven la enseñanza exclusivamente de una u otra manera, puede ser útil pensar como en un continuo. Así, dependiendo de cómo definan su rol de profesor, ellos determinarán gastar su tiempo en el aula o más allá de ella.

Se puede pensar que la ausencia o presencia de relaciones sociales dentro y más allá del colegio afecte la propia aula del profesor y en particular, el uso de las computadoras.

Preguntas de investigación (Hipótesis):

Los profesores que regularmente participan en interacciones profesionales y actividades más allá del aula enseñan de diferentes maneras que aquellos que tienen mínimo contacto con sus pares o profesión.

El compromiso profesional de los profesores se correlaciona con una filosofía específica, tipo de prácticas instruccionales y/o frecuencia y tipos de uso de computadora.

Método y Validez:

En la primavera de 1998 la National Science Foundation (NSF) con fondos de la Office of Educational Research and Improvement (OERI) patrocinó una encuesta dirigida a 4083 profesores correspondientes a 1100 colegios a lo ancho de Estados Unidos. La encuesta describe tres aspectos: (1) Conocimiento de la computadora, (2) Filosofía del profesor y (3) Usos ejemplares de la computadora.

Para el estudio se tomó una muestra probabilística de 2251 profesores (grados: 4 a 12) y otros 1832 profesores de dos muestras intencionadas de colegios (aquellos con gran presencia de tecnología computacional y aquellos que participan en uno de los más de 50 programas de reforma educacional regional o nacional).

La encuesta coleccionó datos del director, el coordinador de tecnología y de la muestra probabilística de profesores. Los profesores fueron seleccionados de una manera que desproporcionadamente la muestra cubra aquellos quienes hacen sustanciales usos de computadoras, quienes tengan estudiantes trabajando proyectos y quienes enfaticen en su enseñanza pensamiento de orden superior. Sin embargo, todos los análisis utilizan ponderaciones que compensan índices de muestreo diferencial de diversos tipos de profesor a fin de considerar los resultados como procedente de una muestra representativa de profesores en los colegios examinados.