Conditions for Classroom Technology Integrations

Referencia APA:

Zhao, Y., Pugh, K., et al (2002). Conditions for Classroom Technology Innovations. Teachers College Records. Vol. 104 (3):482-515. Obtenido el 20 de diciembre, 2006 en http://zhao.educ.msu.edu/vita/publications/18-Condition%20for%20classroom%20tech.pdf

Propósito:

Un tema fundamental respecto de la interacción entre tecnología y educación es, las condiciones bajo las cuales la tecnología puede ser usada efectivamente en el aula para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el propósito de este estudio fue identificar aquellas condiciones que influyen sobre la integración efectiva de tecnología en el salon de clase.

Contexto:

Los participantes del estudio fueron 118 equipos de profesores del nivel K-12, quienes recibieron recursos de un programa de becas para realizar innovaciones tecnológicas en sus aulas. Los objetivos del programa fueron:
(a) proveer de recursos tecnológicos directamente a las aulas de los profesores para afectar el logro de los estudiantes.
(b) apoyar a los profesores innovadores a ampliar su conocimiento y uso de tecnología dentro del aula.

Preguntas de investigación:

¿Por qué los profesores no innovan cuando se les da computadoras?
¿Por qué los profesores no integran computadores en su enseñanza de manera significativa y siempre?

Método y Validez:

Se contrató un equipo de investigadores para evaluar el programa de becas. La evaluación recogió datos en tres niveles: (1) todos los destinatarios becados (encuestas) (2) un subconjunto de 32 (encuestas y entrevistas), y (3) un subconjunto de 10 (encuestas, entrevistas y observaciones). Los hallazgos reportados son principalmente de 10 casos estudiados, aunque se usaron los datos de toda la población. Los 10 casos fueron seleccionados basados en tres criterios: (1) localización geográfica, (2) nivel del grado y (3) tema. La localización geográfica fue usada como el primer criterio ya que en ese estado existían enormes diferencias entre colegios en términos de población de estudiantes, logros educacionales y particularmente recursos tecnológicos como consecuencia de su relativa localización geográfica. Otra razón para usar localización geográfica fue estratégica –la evaluación de un programa a lo largo y ancho de un estado debe incluir escuelas localizadas en distintas regiones geográficas. El nivel del grado y el tema fueron usados como criterios debido a que ellos tienen impacto directo sobre el tipo de proyectos de tecnología a ser implementados.

La encuesta fue diseñada para evaluar seis factores, identificados anteriormente por otros estudios como relevantes para la integración de tecnología:

(1)Destreza tecnológica, (2) ansiedad a la computadora, (3) actitudes y creencias hacia la tecnología en educación, (4) uso profesional de tecnología, previa y planeada, (5) estilo pedagógico y (6) preparación de la experiencia para la beca propuesta.

Este estudio de carácter cualitativo utilizó la metodología de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 1990), adoptando el enfoque de la comparación constante.